新益為精益生產(chǎn)咨詢公司概述：班組是企業(yè)的細(xì)胞，基層班組的活力決定組織的活力，班組興則企業(yè)興。而班組持續(xù)健康發(fā)展的一個關(guān)鍵要素在于班組長。企業(yè)建立班組長隊(duì)伍，需要掌握班組長培訓(xùn)技巧。在多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)下，我們總結(jié)出了“兩個帶來，兩個帶走”的培訓(xùn)技巧，能有效促進(jìn)班組長能力的提升。

班組長培訓(xùn)

一、“兩個帶來，兩個帶走”技巧概述

“兩個帶來，兩個帶走”是指在班組長培訓(xùn)中，在培訓(xùn)前要求每位學(xué)員準(zhǔn)備自己工作中最為成功的一個管理經(jīng)驗(yàn)案例素材和自己工作中最為困惑的管理難題，在培訓(xùn)班報名簽到時上交才能參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中組織針對性活動對案例素材進(jìn)行萃取和優(yōu)化、組織討論形成管理難題解決方案，并對優(yōu)秀案例和解決方案進(jìn)行發(fā)布，在培訓(xùn)結(jié)束后每位學(xué)員就可以帶走一份成品案例和一個解決方案的活動。

“兩個帶來，兩個帶走”的優(yōu)勢：

1、實(shí)現(xiàn)管理復(fù)盤。培訓(xùn)學(xué)員通過對各自優(yōu)秀管理案例素材和管理問題的收集、整理、優(yōu)化，能夠促使培訓(xùn)學(xué)員對個人工作進(jìn)行回顧、檢查、思考、總結(jié)、審視，找出管理的長處和不足，具有管理復(fù)盤的作用，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)員日常工作的不斷提升。

2、實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享。“兩個帶來，兩個帶走”活動中，學(xué)員通過管理案例和問題解決方案的發(fā)布，搭建了一個學(xué)員之間分享交流的平臺，打破了培訓(xùn)僅僅是學(xué)員從教師處學(xué)習(xí)知識的局限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)車間經(jīng)驗(yàn)的分享和學(xué)習(xí)。

3、實(shí)現(xiàn)“智慧眾籌”。通過學(xué)員間研討交流，對學(xué)員帶來的實(shí)際工作中存在問題的研討、形成解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)員間的“智慧共籌”，促進(jìn)實(shí)際問題的解決。

二、“兩個帶來，兩個帶走”技巧的實(shí)施

第一階段：管理案例素材與管理問題收集

在培訓(xùn)班開始前，培訓(xùn)中心下發(fā)通知，并附案例素材收集模板和管理問題收集模板，對參訓(xùn)班組長在實(shí)際工作中的典型管理經(jīng)驗(yàn)和突出管理難題進(jìn)行統(tǒng)一收集，其中要求學(xué)員帶來的問題必須是具有建設(shè)性的問題，拒絕學(xué)員帶來一些純粹抱怨性的問題。培訓(xùn)通知在培訓(xùn)開始前一個月前下發(fā)，保障參訓(xùn)學(xué)員有足夠的時間思考和收集、整理“兩個帶來”的相關(guān)素材。同時為了保證參訓(xùn)學(xué)員對“兩個帶來，兩個帶走”活動的重視，增加對培訓(xùn)的重視，要求每個學(xué)員在培訓(xùn)班正式開班前必須提交“兩個帶來”的材料，方可參加培訓(xùn)，否則拒絕學(xué)員參加培訓(xùn)。

第二階段：管理經(jīng)驗(yàn)萃取與管理方案形成

在培訓(xùn)班開始后，通過管理經(jīng)驗(yàn)萃取活動和管理問題研討兩項(xiàng)活動對培訓(xùn)學(xué)員“兩個帶來”的素材進(jìn)行剖析、提煉，形成管理案例和針對性問題解決方案。

管理經(jīng)驗(yàn)萃取。培訓(xùn)班通過晚自習(xí)時間讓案例萃取師帶領(lǐng)學(xué)員對案例素材進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)萃取形成管理案例。案例萃取開發(fā)對參訓(xùn)學(xué)員個人來講既是一次進(jìn)行自我審視的機(jī)會、也是進(jìn)行自我提升過程，有助于更好推進(jìn)工作的開展，同時也促進(jìn)組織優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得到萃取和傳承。班組長培訓(xùn)班的學(xué)員是來自于公司各個班組的班組長，他們具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，部培訓(xùn)班將案例開發(fā)這種管理經(jīng)驗(yàn)萃取方式融入到本次培訓(xùn)過程中，學(xué)員可以通過對個人及所在組織管理經(jīng)驗(yàn)的整理和萃取，幫助學(xué)員將的隱性知識（經(jīng)驗(yàn)）萃取轉(zhuǎn)化為顯性知識，同時形成基于真實(shí)工作場景的管理案例，促進(jìn)班組管理經(jīng)驗(yàn)的傳承。

管理方案形成。對于學(xué)員帶來的迫切需要解決的管理問題，首先借助班委會的力量對參訓(xùn)學(xué)員帶來的問題進(jìn)行梳理歸類，通過“頭腦風(fēng)暴”的方式讓學(xué)員對問題進(jìn)行集思廣益、充分研討，最終形成問題的最佳解決方案。

第三階段：成果發(fā)布

第三階段的成果發(fā)布主要指的是優(yōu)秀管理案例的發(fā)布。因?yàn)楣芾戆咐拈_發(fā)是培訓(xùn)學(xué)員在案例萃取師的指導(dǎo)下個人完成的，為了實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)的分享，在培訓(xùn)結(jié)束前，開展案例成果發(fā)布會。為了保證效率和加強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，案例成果發(fā)布以小組為單位進(jìn)行，首先在小組內(nèi)部進(jìn)行推優(yōu)、選優(yōu)，選出小組認(rèn)為最優(yōu)的管理案例進(jìn)行小組案例成果發(fā)布。案例成果發(fā)布形式不拘一格。通過案例成果發(fā)布，參訓(xùn)學(xué)員可以更好的吸收他人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對自我管理經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和啟示。

掌握“兩個帶來，兩個帶走”的班組長培訓(xùn)技巧，可以實(shí)現(xiàn)對班組長培訓(xùn)資源的有益建設(shè)，能夠有效促進(jìn)班組管理經(jīng)驗(yàn)分享與管理實(shí)踐移植，實(shí)現(xiàn)班組長培訓(xùn)資源的多元化和班組管理經(jīng)驗(yàn)的萃取、凝練和傳承。